• Los que aportan a la construcción del perfil del medio rural (contemplando los
establecidos en la orientaci ón propia del programa C.E.P.T. y reconociendo las
particularidades del contexto rural)
• Los que aportan al análisis de las necesidades y problemas de la comunidad local (criterio
situacional local; que contempla las particularidades de cada territorio)
En pos de la organización de los contenidos a desarrollar, se requiere considerar la selección de
situaciones y problemas relevantes del contexto, como orientadores de la selección y
jerarquización de dichos contenidos. Tomar como objeto de estudio cada situación, permite el
desarrollo de contenidos disciplinarios y su integración en experiencias de aprendizaje, que
responden a necesidades y problemas del medio.
En esta propuesta con enfoque situacional y organizacional, las áreas de: Promoción de un
medioambiente sustentable; Promoción de la comunidad rural y su cultura; Promoción de la
comunicación y Promoción de la producción, según las resoluciones que norman el Programa
CEPT. (Resoluciones: N° 9589/91; N° 3184/95; N° 1874/00; y N° 2453/07), están a cargo de
equipos integrados por un coordinador y los docentes de apoyo competentes en los espacios
curriculares del área. Llevan adelante tareas de docencia, investigación y organización de l os
procesos de aprendizaje en las tres fases de la alternancia.
La integración de contenidos de diferentes áreas y ámbitos educativos es favorecida por
metodologías propias del modelo pedagógico de la alternancia, en tanto posibilitan la indagación
en las propias comunidades y la revalorización de los saberes locales y comunitarios.
Son instrumentos pedagógicos específicos del modelo que se implementan a lo largo de los 7 años
de la formación del Técnico Agropecuario: la indagación en la propia comunidad a través del Pl an
de búsqueda; la ida y vuelta entre los espacios de aprendizaje con participación de los docentes en
la vida familiar y comunitaria; las visitas; el registro de las producciones y actividades realizadas en
el seno de la producción familiar, a través del Cuaderno de campo; el desarrollo de proyectos
personales de elaboración de contenidos como las Tesis; la aproximación progresiva a espacios
diversos del ámbito productivo como las practicas formativas en ambiente de trabajo; el
desarrollo de instancias de progresiva formación en temáticas diversas adecuadas al conocimiento
del contexto y en estrategias de trabajo autónomo, como el diseño e implementación de los
proyectos de los jóvenes, que posibilitan la integración con las actividades propias de sus familias y
IF-2019-04434491-GDEBA-DEADGCYE
