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LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Es finalidad de la Educación Secundaria habilitar a los/las adolescentes y jóvenes para el ejercicio
pleno de la ciudadanía, para la continuación de los estudios y para el mundo del trabajo. Esto implica
la inclusión de todos/as los jóvenes, haciendo posible el acceso efectivo, la continuidad escolar,
permanencia y egreso con calidad. Para ello, se presenta como necesaria la transformación de la
cultura institucional, de las representaciones sociales que los docentes tenemos sobre los jóvenes y de
la revisión de las prácticas de enseñanza y evaluación, entre otros.
El desafío es entonces, construir las condiciones pedagógicas y materiales que hagan posible
convertir a la escuela secundaria técnica y agraria en una experiencia vital y significativa en la que
todos tengan múltiples oportunidades para apropiarse del acervo cultural social, de sus modos de
construcción, de sus vínculos con la vida de las sociedades y con el futuro, de las características del
contexto social y productivo, a través de experiencias educativas que reconozcan a nuestros jóvenes y
adolescentes como sujetos protagonistas de la sociedad actual, en el marco de diversas experiencias
culturales y profesionalizantes, y con diferentes medios de acceso, apropiación y construcción del
conocimiento respetando su diversidad y trayectoria escolar previa.
En este marco, el lugar de las trayectorias escolares reales de adolescentes y jóvenes
cobra
centralidad. Esta tarea supone una acción institucional colectiva y sistemática que opere sobre las
discontinuidades y quiebres de las experiencias escolares de los estudiantes y las representaciones que
de éstos tienen los docentes.
Desde un análisis teórico, Flavia Teriggi plantea que:
"Si bien la trayectoria teórica es sólo uno entre los muchos itinerarios posibles y reales en el
sistema escolar, la inmensa mayoría de los desarrollos didácticos con que contamos se apoyan en
los ritmos previstos por esa trayectoria teórica. Suponen, por ejemplo, que enseñamos al mismo
tiempo los mismos contenidos a sujetos de la misma edad, con dispersiones mínimas. No se trata de
Flavia Terigi realiza la diferenciación entre trayectoria real y trayectoria teórica, donde la primera abarca todos los aprendizajes de un
sujeto, ya sean formales, no formales e informales, y la segunda es la que propone la escuela. La trayectoria escolar teórica “expresa
itinerarios en el sistema que siguen la progresión lineal prevista por éste en los tiempos marcados por una periodización estándar. Es decir,
“…implica ingresar a tiempo, permanecer, avanzar un grado por año y aprender”… La trayectoria real es la que acontece en la vida de los
estudiantes. Terigi, F Conferencia: “las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares” 23 de febrero de
2010-Don Bosco- Santa Rosa. La Pampa. Pág: 7.
IF-2018-31820498-GDEBA-DPETPDGCYE
